第四十六章 教资上的內容

  张祈笙说了不少，上辈子关於怎么学习的方法实在是太多了。

  继续说著：“学习，理解，解释。记忆，记住，重述。短时间內说不了太多。我想写一篇《科学学习》的文章，把我的一些想法给写下来。”

  在座的其中的一位教授：“张祈笙同学，你说的这个交叉学习能再仔细说说吗？”

  张祈笙：“先生好。当同时面临几门课程的复习任务时，最好採用交叉复习的方式，即30分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成其他科目。这样复习的好处是不容易疲倦，不同科目的切换对大脑也是一种休息。

  从大脑的体验上来说，把简单的和困难的学科知识交叉进行复习，也是更为科学有效的办法。就是劳逸结合，学点复杂困难的，再学点简单轻鬆的。

  把简单容易完成的任务穿插进去，等於人为地创造一个个小的山峰，不断创造峰值体验，在不断的激励下，处理困难的学习任务就相对容易了。”

  “说的很好，张祈笙，你的这些学习方法，学习经验都说的很好。”

  张祈笙说的这番话冒出了很多的新词。

  上辈子学的是护理学。不过还考了教资，世界的一些大教育学家，心理学家的一些东西，文章什么都有看过，学习方法啥的，都有。

  一些重要的世界级的教育，心理学，相关的学术论文，是时候也该发表发表了。像1913年才出生的班杰明.布卢姆的教育目標分类系统和掌握学习。皮亚杰的认知发展理论。班杜拉的社会学习理论，观察学习，行为矫正原理，等等。

  蔡校长：“可以看出来，张祈笙同学在如何学习上花费了很大的功夫。你再来说说教员应该怎么做，以学生的视角来说说看，对教员教学有什么意见和看法。”

  张祈笙继续说著上辈子考教资看过的一些书籍內容：“我觉得教员应该是学生学习的促进者。教育教学的研究者。课程的开发者和研究者。终身学习的践行者。社区型的开放教师。”

  “等等，张祈笙，你说的这个开放教师，何解？”

  张祈笙：“教师的教育不仅局限於学校、课堂。所以说应是开放型教师。”

  “张同学，你继续说。”